სოციალურ-ემოციური ფაქტორები და სირცხვილის განცდის ბარიერები ინგლისური ენის დაუფლების პროცესში საქართველოს უმაღლეს სასწავლებლებში (ინგლისურ ენაზე)
DOI:
https://doi.org/10.52340/zssu.2025.17.10საკვანძო სიტყვები:
ინგლისური ენის დაუფლება, სოციო-ემოციური ფაქტორები, უხერხულობის განცდა, უცხო ენის შფოთვა, უმაღლესი განათლება, კომუნიკაციური კომპეტენცია, ენის შესწავლის ბარიერებიანოტაცია
წინამდებარე კვლევა ეხება სოციო-ემოციური ფაქტორების, განსაკუთრებით კი უხერხულობის განცდის გავლენას ინგლისური ენის დაუფლებაზე საქართველოს უნივერსიტეტების სტუდენტთა კვლევის აქტუალობა განპირობებულია ინგლისური ენის, როგორც გლობალური კომუნიკაციის საშუალების მზარდი მნიშვნელობით, აგრეთვე ემოციური ბარიერების მნიშვნელოვანი როლით, რომლებიც გავლენას ახდენენ სტუდენტთა კომუნიკაციურ აქტივობაზე, აკადემიურ მოტივაციაზე და ენის გამოყენების თავდაჯერებულობაზე. კვლევა ეხმიანება გაეროს მდგრადი განვითარების მეოთხე მიზანს (SDG 4 –ხარისხიანი განათლება) და ემყარება აღწერით-რიცხობრივ მეთოდს. მონაცემთა შეგროვება განხორციელდა ანონიმური გამოკითხვის საშუალებით და მასში მონაწილეობა მიიღო 124 სტუდენტმა როგორც საჯარო, ისე კერძო უნივერსიტეტებიდან. შედეგებმა აჩვენა, რომ უხერხულობის განცდა, გამოთქმის შიში და ნეგატიური შეფასების მოლოდინი ფართოდ არის გავრცელებული და მნიშვნელოვნად ამცირებს სტუდენტთა მონაწილეობას ზეპირ კომუნიკაციაში. თუმცა, ზოგიერთი სტუდენტი შეცდომებს მიიჩნევს თვითგანვითარების საშუალებად. კვლევა ხაზს უსვამს ისეთი სასწავლო მიდგომების საჭიროებას, რომლებიც ემოციური მხარდაჭერისა და ფსიქოლოგიური უსაფრთხოებისკენ არის მიმართული. სტატიაში წარმოდგენილია პრაქტიკული რეკომენდაციები, რომლებიც მიზნად ისახავს სასწავლო გარემოს გაუმჯობესებას, რაც ხელს შეუწყობს როგორც ინგლისური ენის, ისე სტუდენტების ემოციური კომპეტენციების განვითარებას.
წყაროები
Horwitz, E. K., Horwitz, M. B., & Cope, J. (1986). Foreign language classroom anxiety. The Modern Language Journal, 70(2), 125–132. https://doi.org/10.1111/j.1540-4781.1986.tb05256.x
Gregersen, T., & Horwitz, E. K. (2002). Language learning and perfectionism: Anxious and non‐anxious language learners’ reactions to their own oral performance. The Modern Language Journal, 86(4), 562–570. https://doi.org/10.1111/1540-4781.00161
OECD. (2019). OECD Learning Compass 2030: A series of concept notes. Paris: OECD Publishing. Retrieved from: https://www.oecd.org/education/2030-project/
Tchokhonelidze, K., & Chkhobadze, I. (2024). Incorporating SDGs into English Language Teaching. In Conference Proceedings: Current Issues in Teaching-learning and Upbringing (pp. 345–347). Kutaisi: Akaki Tsereteli State University. Retrieved from: https://cdn.atsu.edu.ge/files/research/metoduri/10-%E1%83%99%E1%83%A0%E1%83%94%E1%83%91%E1%83%A3%E1%83%9A%E1%83%98%20-2024.pdf
UNESCO. (2017). Education for Sustainable Development Goals: Learning Objectives. Paris: UNESCO Publishing. Retrieved from: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000247444
ჩამოტვირთვები
გამოქვეყნებული
როგორ უნდა ციტირება
გამოცემა
სექცია
